Opiskelijoiden tulee olla valmiita luokittelemaan ja luokittelemaan ideoita lähinnä kuvailevien termien perusteella tai tunnistamaan keskeiset ominaisuudet. Tässä ymmärtämisvaiheessa oppilaiden odotetaan muistavan tiedot ulkoa. Tentin toisessa osassa opiskelijat vastaavat useisiin avainhenkilöiden asemaa koskeviin valintakysymyksiin. Bloomin taksonomian mukaan opiskelijoiden on ensin tutkittava aiheen perustietoa ja edettävä vähitellen korkeammalle tasolle, joka lopulta johtaa kykyyn tuottaa alkuperäistä dataa.
« Yritysideat », sanasto luvusta 7
Kun opiskelijat siirtyvät akateemisia tikkaita ylöspäin K1:stä toisen asteen tiedekuntaan ja sitten yliopistotutkinnon ja tohtorikoulutuksen lisäksi heidän kognitiiviset kykynsä ja havaittavissa oleva oppimiskäyttäytyminen kehittyvät jatkuvasti. Täysin eri arvosanaluokissa olevien luennoitsijoiden tulisi kehittää oppitunteja ja arviointimenetelmiä, jotka vastaavat heidän oppilaidensa kykytasoa. Tällä ymmärrysasteella korkeakouluopiskelijat pystyvät nyt manipuloimaan dataa, järjestämään sen mielekkäiksi menetelmiksi eri standardien mukaan ja kukin erottamaan ja yhdistämään erilaisia käsitteitä. Valtiotieteen kurssin opiskelijoita voidaan esimerkiksi pyytää vahvistamaan demokratian ja sosialismin elintärkeitä ihanteita, tuomaan esiin eroja ja yhtäläisyyksiä sekä puhumaan kunkin poliittisen järjestelmän seurauksista. Ne muuttuvat kykeneviksi hoitamaan yhä vaikeampia opetustehtäviä, alkaen pelkästä faktojen kirjaamiskyvystä aina kasvun tasoon, joka voi johtaa uuden laitteen keksimiseen tai kirjallisen teoksen luomiseen.
Sanastoluettelot, jotka sisältävät ymmärtämisen
- Opiskelijan kognitiivisen prosessoinnin avainkehitys on joustavuus soveltaa kuvaavaa tietoa monenlaisiin tilanteisiin.
- Tunnustamme todella kaiken, mitä teet palvelusi aikana, ja jaamme mieluummin pienen kiitollisuutemme.
- Kun oppilaat löytävät kirjallisia teoksia, heidän tulee pystyä määrittämään tietyt kohdat tai lausunnot, jotka toistavat kirjailijan filosofista näkökulmaa.
- Tämä edellyttää tapauksen tärkeiden osien esittämistä ja muiden esittämien oikeutettujen argumenttien kritisoimista.
Keskeinen kasvu opiskelijan kognitiivisessa prosessoinnissa on kyky käyttää kuvaavaa dataa varsin moniin olosuhteisiin. Tämä tarkoittaa, että opiskelijat pystyvät määrittelemään ideoita, luettelemaan tosiasioita, toistamaan keskeisiä argumentteja, muistamaan yksityiskohtia tai toistamaan tietoja. Sen lisäksi, että tunnistetaan kognitiiviset kyvyt kullakin ymmärrystasolla, taksonomia koostuu myös affektiivisten ja psykomotoristen prosessien kuvaamisesta, jotka voivat koskea kullakin tasolla.
He voivat myös määrittää tiedon kuvioita ja suuntauksia, rakentaa kaavioita ja kaavioita, jotka järjestävät tiedot loogisella tavalla, ja kuvailla, miten ja miksi tiedot liittyvät toisiinsa. Arvioinnin suorittaminen itsenäisesti on ymmärtämisen seuraava taso. Tämä voi sisältää menetelmän tietojen käyttämisen tietyn matemaattisen laskelman suorittamiseen ongelman ratkaisemiseksi tai sen havainnollistamiseen, kuinka fysiikan periaate voidaan nähdä jokapäiväisessä elämässä. Ymmärtäminen voitaisiin osoittaa ottamalla tietoa ja käyttämällä sitä melko monissa menetelmissä. Tämä edustaa syvempää ymmärrystä. Käyttäminen tarkoittaa online-kasino kykyä käyttää dataa olosuhteissa, jotka poikkeavat tilanteesta, jossa se toteutui.
Opiskelijat eivät kuitenkaan pysty vertailemaan eri teorioita tai määrittämään niiden yhtäläisyyksiä ja muunnelmia. Sen sijaan, että opiskelijat toistelevat tietoja suoraan tarjousasiakirjalle, heidän pitäisi pystyä kuvailemaan tutkimusta omin sanoin. Jos opiskelijat tarjoavat periaatteen, he voivat kuvata perusperiaatteet ja keskittyä perusideoihin.